RESUMEN
RESUMEN
Trabajo de innovación para su posterior
aplicación didáctica en las aulas de infantil utilizando al artista contemporáneo
Miquel Barceló como fuente de inspiración.
Las actividades que proponemos en nuestro
trabajo van dirigidas a niños de entre 4 y 5 años, y están fundamentadas en las
técnicas que Miquel Barceló utilizó tanto en sus inicios como artista, como posteriormente
en sus etapas más maduras, y que absolutamente reflejan su personalidad y su
vida.
Pensamos que con nuestro trabajo vamos más allá
del típico dibujar y colorear que tanto se le achaca a la etapa de infantil.
Queremos que los niños realmente desarrollen un pensamiento crítico a través del
conocimiento del arte, que descubran el por qué del arte, su utilidad y su
significado, y sobre todo de qué forma les puede servir para el desempeño de
otras actividades o resoluciones de problemas.
JUSTIFICACIÓN
La elección de nuestro artista fue en cierta manera aleatoria, porque desconocíamos
por completo a Miquel Barceló.
Lo que nosotras hicimos fue realizar un ejercicio de búsqueda en google
sobre las obras de cada uno de los autores de los que disponíamos para realizar
este trabajo; entre todos nos llamo la atención una obra en concreto:
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| Sala XX del Palacio de Naciones Unidas |
Se trata de la famosa cúpula que Miquel Barceló realizó para la Sala XX del
Palacio de Naciones Unidas, situada en Ginebra. También es conocida como la
cúpula de Barceló o sala de los Derechos Humanos y la Alianza de
Civilizaciones. Obra realmente polémica por su enorme coste, superando los 20
millones de euros, pero que sin duda no deja indiferente a nadie por su belleza
creativa y su fuerza expresiva. El propio Barceló explicó en el acto inaugural
de la misma que su obra representa “la unión absoluta de contrarios”: “En este
mar agitado, cabe suponer varios niveles: el fondo del agua y sus moradores
polícromos, el plano del agua, la espuma blanca del agua revuelta en marejada
y, al final, el reflejo, lo que refleja este mar, lo que está debajo, nosotros”.
A nuestros ojos, la obra de Barceló nos
puede parecer una cueva, un fondo marino vuelto de revés o incluso un cráter.
Una vez conocida su obra no tuvimos ninguna duda sobre la elección del
autor, nuestro trabajo tenía que ser sobre Miquel Barceló.
A partir de ese momento nos dedicamos a documentarnos sobre el artista; nuestra
sorpresa fue cuando descubrimos que él mismo se considera a sus 56 años de edad
como un niño. Por lo tanto, en algunas de sus obras podemos observar ciertos
aspectos infantiles, realmente útiles para el desarrollo de nuestras actividades.
Nuestro trabajo es sin duda innovador porque Miquel Barceló lo es en sí
mismo y vamos a dar a conocer técnicas como el Dripping (goteo o salpicadura de
los pigmentos), Action Painting (derrame espontáneo de la pintura), Performance
(arte en vivo, acción artística) ligado al Happening (manifestación artística
caracterizada por la participación de los espectadores), al movimiento Fluxus (el
arte es diversión y debe ser simple, entretenido y sin necesidad de dominar la
técnica) , al Body Art (el cuerpo como material plástico) y, en general, al
arte conceptual (movimiento artístico en el que las ideas son más importantes
que el objeto por el que la obra se ha creado), tan utilizadas por nuestro
autor.
A través de nuestras actividades adaptamos estas técnicas al ámbito
infantil, ya que realmente resultan fáciles de trabajar con los niños y se
ajustan a sus características psicoevolutivas. Además, pensamos que con nuestro
trabajo damos soluciones sobre cómo trabajar arte con niños de manera atractiva,
fomentado la creatividad y la imaginación.
Las edades elegidas (4-5 años) vienen dadas por el nivel del que hemos
dotado a nuestras actividades, pero pensamos que podrían llevarse a cabo en los
tres cursos del segundo ciclo de infantil si variamos el nivel de las
actividades.
DISEÑO DEL PLAN DE
ACTUACIÓN
A) INTRODUCCIÓN
Artista español nacido en Mallorca (1957) que figura entre los más cotizados y unánimemente reconocidos del panorama actual. Dotado de una formidable fuerza creativa, su obra abarca desde inmensas telas y murales hasta esculturas de terracota y cerámica. Su pintura, incorpora numerosos referentes culturales, entre los que cabe destacar en una primera etapa el trasfondo mediterráneo, y a raíz de su estancia en Mali, iniciada en 1988, el paisaje y la forma de vida africanos; más recientemente ha introducido en su obra complejas e intelectualizadas reflexiones sobre el entorno privado del artista, como su taller o su biblioteca.
El temprano interés de Miquel Barceló por el arte procede de su madre, pintora en la tradición del paisaje mallorquín; su primer deslumbramiento lo experimentó cuando viajó a París en 1974 y descubrió la pintura de Paul Klee, Jean Dubuffet y las obras del art brut en general, que tendrían sobre el un impacto duradero.
Ese mismo año comenzó a asistir a clases de dibujo y modelado en la Escuela de Artes Decorativas de Palma de Mallorca, y poco después ingresó en la Escuela de Bellas Artes Sant Jordi, de Barcelona, aunque apenas concurrió a clases durante los primeros meses; en cambio, fue decisiva su formación autodidacta: leía con voracidad todo tipo de obras y paulatinamente fue explorando los cuadros de Lucio Fontana, Mark Rothko, Jackson Pollock y Willem De Kooning, entre otros destacados artistas.
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| Caja de la exposición Cadaverina 15 |
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| Caja de la exposición Cadaverina 15 |
Barceló ha vivido largas temporadas en Malí, país africano cuya luz, como la del Mediterráneo, ha dejado profundas huellas en su pintura.
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| Reflejo de sus viajes a África |
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| Catedral de Palma de Mallorca |
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| Performance "Paso Doble" |
La pintura barroca, el art brut, el expresionismo abstracto norteamericano, el arte povera italiano, las obras de Joan Miró y Antoni Tàpies se cuentan entre las influencias que Baceló ha transfigurado en una formidable sístesis personal de índole neoexpresionista y de desbordante imaginación , de densa presencia matérica e inmensa riqueza plástica.
B) VINCULACIÓN DEL PROYECTO CON EL CURRÍCULO OFICIAL DE INFANTIL
a) Relación con las competencias básicas
Las competencias básicas involucradas en el desarrollo de nuestras
actividades son las siguientes:
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural: recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental.
- Competencia social y ciudadana: entendida como aquella que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que vive y ejercer la ciudadanía democrática.
- Competencia cultural y artística: supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.
- Aprender a aprender: competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida.
b) Relación con los objetivos
C) PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
a) Temporalización
A continuación vamos a especificar el número de sesiones, su duración, nombre, espacio, y organización de cada una de las actividades que hemos programado, perfectamente reflejado en la siguiente tabla:
Nuestro trabajo de innovación consta de 7 actividades distribuidas en 9 sesiones, tal y como se puede ver en la anterior tabla. Estas actividades se llevarían a cabo a lo largo de aproximadamente dos semanas, realizando cada actividad un día diferente en el mismo orden que damos en la tabla.
b) Organización de espacios, recursos y agrupamientos
En nuestro centro disponemos de una gran variedad de recursos y espacios tales como: el patio, centro deportivo, zona de juegos, biblioteca y TICs.
Las aulas de nuestro centro tienen una capacidad de 25 alumnos por clase y en ellas las mesas son semicirculares, pero pueden
adoptar forma redonda para las actividades grupales.
Para la realización de las actividades planteadas,
en relación con nuestro autor Miquel Barceló, dispondremos del aula y su distribución
en rincones.
Creemos que la mejor forma de organizar el espacio del aula es mediante los rincones, de esta manera obtendremos un aula organizada y
estructurada, en la que los alumnos podrán desenvolverse de manera
independiente y autónoma, con acceso a los materiales de los que dispongamos.
Los rincones que serán necesarios para realizar las actividades serán únicamente: el rincón de las artes plásticas, el rincón de las emociones, el rincón del medio natural, y el rincón de pensar.
D) ACTIVIDADES PLANTEADAS
a) Actividades previas para la motivación
Para comenzar la maestra llevará a cabo la actividad que hemos denominado "Arte para niños y Miquel Barceló", para la cual deberá organizar la clase en asamblea. En esta posición la maestra presentará a nuestro artista Miquel Barceló, proporcionandoles algunos datos curiosos sobre él. A continuación les enseñará mediante fotografías algunas obras famosas del artista y las técnicas que utilizó a la hora de elaborarlas y que serán clave para poder realizar las siguientes actividades.
Les dará a conocer la cúpula de la sala XX, pinturas en las que haya utilizado el dripping y el action painting, obras en relieve utilizando arcilla, las cajas de su exposición Cadaverina 15, y el performance "Paso Doble".
Además, será fundamental que les hable del valor y la utilidad del arte en nuestras vidas; y como siendo niños pueden convertirse en verdaderos artistas y entendedores del mismo arte.
b) Actividades grupales
Son muchas las actividades grupales de nuestro programa, pero en concreto hemos realizado una en la que puedan participar toda la clase de forma conjunta. Esta actividad titulada "Las estaciones" consiste en realizar 4 escenarios sobre papel continuo que reflejen las estaciones del año (verano, otoño, invierno y primavera), y que posteriormente servirán de decorado del rincón de pensar durante todo el año, reflejando la estación en la que se encuentran. Para realizar los murales se organizarán 4 grupos iguales con el total de la clase, y cada uno de ellos elaborará la estación correspondiente. Los materiales necesarios para esta actividad son: papel continuo, pintura de dedos y ceras de colores.
c) Actividades realizadas por rincones de trabajo
Los rincones que vamos a trabajar son: de las artes plásticas, de las emociones, del medio natural y de pensar.
Las actividades por rincones las detallaremos a continuación:
"RINCÓN DE LAS ARTES PLÁSTICAS"
A este rincón hemos destinado dos actividades:
- "Nuestra cúpula sobre los derechos de los niños": simulando la cúpula que Barceló realizó para la sala XX de Derechos Humanos y la Alianza de Civilizaciones, nuestros alumnos fabricarán su propia cúpula sobre los derechos de los niños que colgarán en el aula como símbolo de ello. A esta actividad se les dedicarán dos sesiones de 50 minutos y participará toda la clase. Primero realizarán el molde de cartón y con papel higiénico, agua y cola diseñarán las estalactitas tal y como Barceló lo hizo. En la segunda sesión el molde se habrá secado y podrán continuar el trabajo pintándola de todos los colores que descubran mezclando los tres colores primarios. La técnica que deberán utilizar para el pintado será mediante el salpicado de la pintura con un cepillo de dientes o cepillo.
- "Arte en relieve": actividad individual en la que cada alumno deberá realizar una obra sobre cartón y en relieve, utilizando la mezcla de papel, agua y cola para realizar las formas. Esta actividad también estará dividida en dos sesiones, una para el modelado y otra para el pintado. En este caso la pintura será trabajada por el pincel o brocha. Estas obras servirán como decorado del aula, donde los niños puedan sentirse orgullosos de su trabajo.
"RINCÓN DE LAS EMOCIONES"
A este rincón va destinada la actividad: ¿Cómo me encuentro? en la que por grupos de cinco niños y utilizando el sistema de rotación por rincones, deberán realizar un cuadro expresando lo que sientan en ese momento por medio de las técnica del dripping y action painting. Posteriormente explicarán a la clase lo que han pintado y el significado que tiene para ellos. Los materiales necesarios para esta actividad son: papel continuo blanco y pintura de dedos.
"RINCÓN DEL MEDIO NATURAL"
En esta actividad hemos querido hacer un homenaje a Barceló y sus cajas en descomposición de materiales orgánicos de la exposición Cadaverina 15. La actividad llamada "Exposición de reciclado" consistirá en que de forma individual realicen una caja de cartón y dentro coloquen un material que quieran reciclar para convertirlo en arte, ellos mismos elegirán lo que quieran reciclar y deberán darle un sentido a su obra. En la segunda sesión de la actividad se expondrán todas las cajas y se les ofrecerá a los alumnos de otras aulas que la visiten. Los alumnos podrán ejercer de esta forma el rol de guías expertos de la exposición.
"RINCÓN DE PENSAR"
Por último, hemos diseñado una actividad sin temporalidad que podrá realizarse en cualquier momento del curso. Para ello serán necesarios los escenarios de la actividad anterior "Las estaciones". La actividad "Soy performance cuando pienso" consiste en una variación de típico rincón de pensar, aquí los niños cuando se hayan portado mal o se encuentre confusos, harán una reflexión de su estado y con pintura para la cara se dibujarán así mismo un personaje que quieran representar, podrá tener que ver tanto con el estado en el que se encuentran como con el que quiere llegar a alcanzar. Ellos mismo se convertirán en arte. En el rincón de pensar deberán permanecer inmóviles simulando la escena que hayan elegido como si de un performance se tratara hasta que hayan recapacitado sobre la situación y vuelvan a convertirse otra vez en ellos mismos.
CONCLUSIÓN
En nuestra opinión este trabajo ha sido
realmente interesante hemos aprendido mucho de Miquel Barceló y su
visión del arte, cumpliendo así nuestro objetivos que en un principio nos
habíamos marcado. Pensamos que las actividades programadas pueden ser incorporadas
al aula de forma sencilla y pueden dar lugar a resultados que podrían
sorprendernos.
Hemos aprendido muchas técnicas
plásticas que desconocíamos así
como movimientos artísticos que
creo que podrán servirnos en un futuro.
Valoramos que hayamos podido
realizar el trabajo por parejas, pues pensamos que es una forma más sencilla de
trabajar que en grupos numerosos, pues somos menos miembros que ponerse de
acuerdo sobre algún aspecto del trabajo.
BILIOGRAFÍA
(23 de diciembre 2012) Miguel
Barceló.
Miguel Barcelo.
Bibliografías y vidas. (2013)
Miguel Barcelo.
Martínez Buenaga, I. (14 de junio
de 2011). Taller de escultura. http://www.artecreha.com/Miradas_CREHA/miquel-barcelo-qel-taller-de-esculturasq.html
Taller del prado. Miguel Barceló.
(30 de enero de 2013). Miguel
Barceló: Independencia, después de marihuana, esquizofrenia y millones. http://www.alertadigital.com/2012/11/03/miquel-barcelo-independencia-despues-de-marihuana-esquizofrenia-y-millones/
(15 de noviembre de 2008). Informe
semanal- Barceló habla de su trabajo para la cúpula de la sede de la ONU en
Ginebra.
(25 de febrero 2007)Paso doble
Miguel Barceló.
La revista: Miguel Barceló.
La polemica de la cupula de la ONU,
inaugurada.
http://www.rtve.es/noticias/20081118/polemica-cupula-barcelo-onu-inaugurada/195776.shtml
Trabajo realizado por Rosa Ana Bernal Muñoz y Miriam Conesa Gómez
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